Billund Kommune har sat fælles retning for kunstig intelligens

Hvordan skaber man gode rammer for en teknologi, der allerede er en del af lærernes og elevernes hverdag? I Billund Kommune har svaret været at arbejde systematisk med AI på tværs af skolerne. Målet er, at den enkelte lærer eller skole ikke står alene med spørgsmål om didaktik, anvendelse og datasikkerhed.

Giv arbejdet med AI tid

En central erfaring fra Billund er, at arbejdet med AI kræver tid. Kommunen har brugt mere end 3 år på at udvikle sin tilgang, og alle lærere skal gennem workshops om teknologiens muligheder og begrænsninger og om brugen af AI i undervisningen. Samtidig har kommunen arbejdet med fælles rammer for datasikkerhed og GDPR. Lærerne skal både have kompetencer og tryghed til at træffe faglige valg og mulighed for at afprøve og udvikle en fælles praksis.

Udviklet sammen med praksis

Tilgangen til AI er udviklet i tæt samspil med skolernes praksis. Skoleledelser, lærere og IT-vejledere har undervejs bidraget med erfaringer, spørgsmål og perspektiver, som har været med til at forme de fælles rammer og materialer. Indsatsen er derfor ikke en færdig model, der er rullet ud på skolerne, men en fælles udviklingsproces, hvor afprøvning, dialog og videndeling løbende kvalificerer kommunens tilgang til AI.

Eleverne skal lære at bruge AI – ikke bare bruge det

For eleverne skal AI være et redskab, der understøtter læringsprocessen til idéudvikling, refleksion, feedback og forståelse uden at teknologien overtager den tænkning og det arbejde, eleverne selv skal stå for. Derfor arbejder eleverne blandt andet med otte AI-råd om at bruge teknologien kritisk og ansvarligt. Kommunen har desuden taget Skolebot i brug i udskolingen, hvor eleverne kan arbejde med sprogmodeller i et afgrænset digitalt miljø udviklet til skoler. Det giver elever og lærere mulighed for sammen at undersøge, hvornår AI bidrager til læring - og hvornår den ikke gør.

En fælles kommunal opgave

Billunds erfaring er, at AI ikke alene kan være den enkelte lærers ansvar. Kommunen og skoleledelserne skal skabe rammerne, mens lærerne skal have plads til at træffe de faglige og pædagogiske valg. Målet er ikke at sætte den professionelle dømmekraft ud af kraft med regler, men tværtimod at styrke lærernes mulighed for at vurdere, hvornår AI understøtter elevernes læring, og hvornår den ikke gør. Erfaringen fra Billund peger dermed på en tilgang, andre kan lade sig inspirere af: Sæt en fælles retning, investér i kompetencer og sikre rammer – og giv skolerne tid til at udvikle deres praksis.